PROFESSORES – PESQUISADORES: REFLEXÃO E MUDANÇA METODOLÓGICA NO ENSINO DE FÍSICA – O CONTEXTO DA AVALIAÇÃO

Periódico: Ciência & Educação
Publicação: Vol. 8, Nº 1 (2002)

Título do artigo: PROFESSORES – PESQUISADORES: REFLEXÃO E MUDANÇA METODOLÓGICANO ENSINO DE FÍSICA – O CONTEXTO DA AVALIAÇÃO 

Autores: Maria Inês Ribas Rodrigues; Anna Maria Pessoa de Carvalho

Resumo:

O propósito deste estudo foi acompanhar e analisar as reuniões de uma equipe de seis professores/pesquisadores, e evidenciar os problemas que encontraram na implementação de uma mudança metodológica em seu ensino, no âmbito da avaliação dos alunos. As discussões que surgiram durante as reuniões apresentaram momentos ricos em reflexões desencadeadas por problemas que encontraram ao levar para a prática as atividades desenvolvidas durante o curso de formação continuada do qual participaram. Neste curso, os participantes puderam discutir e desenvolver uma série de atividades de Termodinâmica, dando ênfase ao ensino por investigação. A análise dos dados indica que ao trabalharem juntos, os professores conseguem, através da troca de experiências, enfrentar os problemas e encontrar soluções para os mesmos.

Palavras chave: Professor-pesquisador, reflexão, melhoria no ensino de Física, trabalho colaborativo, avaliação.

Link: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=186&layout=abstract

EDUCAÇÃO PELA PESQUISA COMO MODO, TEMPO E ESPAÇO DE QUALIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS

Periódico: Ciência & Educação
Publicação: Vol.8, Nº 2 (2002)

Título do artigo:  EDUCAÇÃO PELA PESQUISA COMO MODO, TEMPO EESPAÇO DE QUALIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS 

Autores: Maria do Carmo Galiazzi; Roque Moraes

Resumo:

O presente artigo propõe-se a reunir argumentos em favor do educar pela pesquisa como modo, tempo e espaço de formação docente. Iniciando-se por apresentar alguns princípios que fundamentam o educar pela pesquisa, mostra-se sempre com exemplificações práticas, como esses podem ser implementados pelo uso de um ciclo de pesquisa constituído por questionamento, argumentação e validação. Procura-se mostrar também como esse encaminhamento da formação de professores possibilita uma educação com qualidade formal e política. Conclui-se o texto com alguns argumentos que sustentam que o educar pela pesquisa possibilita superar algumas limitações históricas dos cursos de formação de professores.

Palavras chave: educar pela pesquisa, formação de professores de Ciências

Link: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=200&layout=abstract

ESCRITA NO ENSINO DE CIÊNCIAS: AUTORES DO ENSINO FUNDAMENTAL

Periódico: Ciência & Educação
Publicação: Vol., Nº 13 (2005)

Título do artigo:  Escrita no ensino de Ciências: Autores doensino fundamental

Autores: Suzani Cassiani de Souza; Maria José Pereira Monteiro de Almeida.

Resumo:

Apresentamos resultados de uma pesquisa sobre a escrita como possibilidade de expressão do pensamento dos alunos em aulas de ciências, no final de uma proposta de ensino com o tema Fotossíntese. O referencial de apoio é a análise do discurso em trabalhos de Eni Orlandi, com ênfase na noção de autoria. Analisamos nove produções escritas na forma de ficção científica, carta ou diário de bordo. Os resultados evidenciam a não ocorrência da repetição empírica, e na produção de significados pelos estudantes notamos várias manifestações de repetição histórica. Fazemos considerações sobre as potencialidades da escrita no ensino de Ciências em condições semelhantes às do estudo aqui apresentado.

Palavras-chave: escrita. Ensino de Ciências. análise do discurso.

Link: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=167&layout=abstract

Alfabetização científica: pensando na aprendizagem de ciências nas séries iniciais através de atividades experimentais

Alfabetização científica: pensando na aprendizagem de ciências nas séries iniciais através de atividades experimentais

Periódico:Revista Experiência em Ensino de Ciências
Publicação: Vol. 6, nº1,  2011
Título do artigo: Alfabetização científica: pensando na aprendizagem de ciências nas séries iniciais através de atividades experimentais
Autores: Sirlley Jackelline Gadéa, Rejane Cristina Dorn


Resumo:

Nesse trabalho, verificamos as possibilidades de ensino-aprendizagem dos significados de conceitos físicos para crianças das primeiras séries do Ensino Fundamental (1º e 2º ciclo), em ambientes formais e não formais de ensino, na cidade de Feira de Santana, BA. Nesse sentido, desenvolvemos atividades experimentais (?lúdicas?), criando situações que proporcionem a aprendizagem significativa e, portanto, a Alfabetização Científica. Procuramos identificar, através do estudo e interpretação de diálogos, desenhos e mini-textos espontâneos das crianças, as evidências necessárias à assimilação e compreensão dos conceitos físicos. Usamos processo da descoberta e do interesse natural das crianças em manipular objetos, pois ao agir sobre um determinado objeto vê-se despertar na criança a curiosidade em saber a razão para os fenômenos observados nos experimentos, com o intuito de encorajá-los à estruturação de novos conhecimentos. Ao realizar atividades ?lúdicas?, com uma visão construtivista da Ciência, estamos dando oportunidade às crianças de exercer suas habilidades e desenvolver sua capacidade crítica e reflexiva, pois o desenvolvimento das estruturas cognitivas é a base para que a criança possa construir os conceitos e entender os princípios de todas as áreas do conhecimento e não somente da Física.

Palavras-chave: ensino de ciências, conceitos físicos, ensino-aprendizagem, ensino fundamental (1ºe 2º ciclos)

Link:http://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID136/v6_n1_a2011.pdf

PROFESSOR PESQUISADOR: O CASO ROSA

Periódico: Ciência & Educação
Publicação: Vol. 15, Nº 3 (2009)
Título do artigo:  PROFESSOR PESQUISADOR: O CASO ROSA

Autores: Alberto Villani; Denise de Freitas; Rosa Brasilis

Resumo

Este trabalho aborda o caso de uma professora de Biologia do Ensino Médio que teve, como foco de investigação, sua própria prática docente, e analisa as condições que permitiram o acoplamento da pesquisa com a docência. A prática da professora foi registrada com gravações audiovisuais e com a elaboração de um diário de bordo pessoal. As leituras dos registros, referenciadas nos princípios do contrato didático e nos pressupostos do diagnóstico pedagógico, revelam-nos algumas das ações e reações da professora e dos alunos em momentos de sua prática pedagógica. Os desenvolvimentos da pesquisa e da docência puderam avançar de maneira colaborativa graças ao esforço e à vontade persistente da pesquisadora em utilizar uma metodologia de pesquisa capaz de incorporar tanto aspectos objetivos quanto subjetivos referentes à prática docente.

Palavras-chave: Professor-pesquisador. Subjetividade. Metodologia de pesquisa

Link: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=348&layout=abstract 

CONSTRUINDO ARGUMENTAÇÃO NA SALA DE AULA: A PRESENÇA DO CICLO ARGUMENTATIVO, OS INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E O PADRÃO DE TOULMIN

Periódico: Ciência & Educação
Publicação: Vol. 17, Nº 1 (2011)
Título do artigo: CONSTRUINDO ARGUMENTAÇÃO NA SALA DE AULA: A PRESENÇA DO CICLO ARGUMENTATIVO, OS INDICADORES DE ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA E O PADRÃO DE TOULMIN

Autores: Lúcia Helena Sasseron; Anna Maria Pessoa de Carvalho

Resumo

O que subjaz à construção dos argumentos em sala de aula é o tema central deste trabalho. As orientações para a observação deste processo são os trabalhos sobre o papel da fala e dos diferentes discursos em sala de aula, bem como os elementos que estão em jogo quando se pretende alcançar a Alfabetização Científica. Analisamos discussões ocorridas em sala de aula e, a partir dos resultados obtidos, foi possível tecer relações entre estes dois temas de estudo da Didática das Ciências e encontrar indícios da existência de um ciclo por meio do qual as argumentações ganham coerência e completude.

Palavras-chave: Argumentação. Alfabetização científica. Padrão de argumentação de Toulmin

Link: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=831&layout=abstract

Autoria no ensino de química: análise de textos escritos por alunos de graduação

Periódico: Ciência e EducaçãoCiência & Educação
Publicação:Vol. 17, Nº 3(2011)
Título do artigo: Autoria no ensino de química: análise de textos escritos por alunos de graduação

Autores: Salete Linhares Linhares Queiroz; Luciana Nobre de Abreu Ferreira. Resumo: A utilização de textos de divulgação científica no ensino formal tem sido discutida por pesquisadores da área de educação em ciências. Tais discussões sugerem que esses textos podem funcionar como instrumento de motivação em sala de aula, organizando explicações e estimulando debates. Nesta perspectiva, foi aplicada uma proposta de ensino pautada no uso de capítulos do livro Tio Tungstênio: Memórias de uma Infância Química, de Oliver Sacks. A proposta, que envolveu a produção de textos pelos estudantes sobre conteúdos do livro, foi aplicada em uma disciplina do ensino superior de química. Os textos foram analisados segundo a Análise do Discurso de linha francesa, especificamente com relação à noção de autoria.

Palavras chave: Análise do discurso. Divulgação científica. Ensino de química. Ensino Superior

Link: http://www2.fc.unesp.br/cienciaeeducacao/viewarticle.php?id=1399&layout=abstract

A PESQUISA EDUCACIONAL COMO ATIVIDADE CURRICULAR NA FORMAÇÃO DE LICENCIANDOS DE QUÍMICA

Periódico: Ciência e Educação
Publicação: Vol.17, Nº 3 (2011) 
Título do artigo: A pesquisa educacional como atividade curricular na formação de licenciandos em Química
Autores: Fábio André Sangiogo; Raquel Woyciechoswky; Simone Albrechet da Rosa; Otavio Aloísio Maldaner.
Resumo: 
O artigo reflete sobre a atividade de pesquisa educacional desenvolvida no componente curricular Pesquisa em Ensino de Química II, um dos componentes de iniciação à pesquisa educacional no curso de Química-Licenciatura da UNIJUÍ. Licenciandos, por meio de questionário respondido por acadêmicos de Química e da terceira série do Ensino Médio, identificaram diferentes níveis de significação envolvendo conceitos científicos fundamentais na compreensão das transformações químicas e seus efeitos térmicos. As respostas foram agrupadas segundo sua semelhança, resultando na construção de quatro categorias de análise para ambos os grupos. Foram consultados, também, livros didáticos de química do Ensino Médio e do Ensino Superior, que abordam o tema investigado. Com base no relato da pesquisa desenvolvida por licenciandos, conclui-se que a iniciação à pesquisa educacional pode ser realizada como atividade curricular, de modo a potencializar a formação do professor também como pesquisador de sua prática.

Palavra chave: Pesquisa em educação. Ensino de Química. Formação de professores. Ensino Superior. UNIJUÍ.

Apresentação

Este é um blog que sintetiza os trabalhos e reflexões de um grupo que investiga a pesquisa nos cursos de graduação que formam professores de Ciências (Biologia, Química, Física, Pedagogia) e aspectos correlatos. É parte do projeto de pesquisa "A produção científica sobre a pesquisa na formação de professores de Ciências", coordenado pela docente Adriane Lizbehd Halmann, tendo como equipe Viviane Briccia do Nascimento (Professora Adjunta - UESC), Ednailza Miranda Carvalho Aboboreira (Mestranda PPGE - UESC), Acta Maiara Evangelista Maciel (Mestranda - PPGEC - UESC, bolsista Fapesb), Joseane Pereira dos Santos (Graduanda Pedagogia, Bolsista Iniciação Científica Fapesb).
Este projeto é vinculado ao Grupo de Pesquisa em Educação em Ciências, da Universidade Estadual de Santa Cruz.