A importância da reflexão compartilhada no processo de evolução conceitual de professores de ciências sobre seu papel na mediação do conhecimento no contexto escolar.

Periódico: Ciência & Educação
Publicação:  -  2013, Vol.  19, n. 2

Titulo do artigo:
A importância da reflexão compartilhada no processo de evolução conceitual de professores de ciências sobre seu papel na mediação do conhecimento no contexto escolar.
Autor: SILVA, Lenice Heloísa de Arruda  e  FERREIRA, Fernando Cesar.

Resumo
O trabalho enfoca um processo de reflexão compartilhada entre pesquisadores e professores de ciências. Investiga como, em tal processo, ocorre uma evolução conceitual sobre o papel do professor de ciências na mediação do conhecimento científico no contexto escolar. Para tal, foram observadas, registradas e transcritas as discussões entre os sujeitos, anotadas em caderno de campo e gravadas em áudio. Os dados são construídos e interpretados segundo procedimentos teórico-metodológicos pautados em uma perspectiva histórico-cultural do desenvolvimento humano, adotando-se a análise microgenética para investigar o processo de reflexão compartilhada. Os resultados revelam aspectos que caracterizam certa evolução conceitual dos professores participantes, especialmente, no que se refere ao seu papel para despertar o interesse do aluno para a aprendizagem dos conteúdos e para construção de significado dos conteúdos nos alunos.

Palavras-chave : Ensino de ciências; Formação de professores; Interação social; Ensino-aprendizagem.

Link:
http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1516-73132013000200013&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt

Alfabetização científica: pensando na aprendizagem de ciências nas séries iniciais através de atividades experimentais

Alfabetização científica: pensando na aprendizagem de ciências nas séries iniciais através de atividades experimentais

Periódico:Revista Experiência em Ensino de Ciências
Publicação: Vol. 6, nº1,  2011
Título do artigo: Alfabetização científica: pensando na aprendizagem de ciências nas séries iniciais através de atividades experimentais
Autores: Sirlley Jackelline Gadéa, Rejane Cristina Dorn


Resumo:

Nesse trabalho, verificamos as possibilidades de ensino-aprendizagem dos significados de conceitos físicos para crianças das primeiras séries do Ensino Fundamental (1º e 2º ciclo), em ambientes formais e não formais de ensino, na cidade de Feira de Santana, BA. Nesse sentido, desenvolvemos atividades experimentais (?lúdicas?), criando situações que proporcionem a aprendizagem significativa e, portanto, a Alfabetização Científica. Procuramos identificar, através do estudo e interpretação de diálogos, desenhos e mini-textos espontâneos das crianças, as evidências necessárias à assimilação e compreensão dos conceitos físicos. Usamos processo da descoberta e do interesse natural das crianças em manipular objetos, pois ao agir sobre um determinado objeto vê-se despertar na criança a curiosidade em saber a razão para os fenômenos observados nos experimentos, com o intuito de encorajá-los à estruturação de novos conhecimentos. Ao realizar atividades ?lúdicas?, com uma visão construtivista da Ciência, estamos dando oportunidade às crianças de exercer suas habilidades e desenvolver sua capacidade crítica e reflexiva, pois o desenvolvimento das estruturas cognitivas é a base para que a criança possa construir os conceitos e entender os princípios de todas as áreas do conhecimento e não somente da Física.

Palavras-chave: ensino de ciências, conceitos físicos, ensino-aprendizagem, ensino fundamental (1ºe 2º ciclos)

Link:http://if.ufmt.br/eenci/artigos/Artigo_ID136/v6_n1_a2011.pdf